Mest hyppige sproglige fejl hos børn i alderen 3 til 6 år

februar 28, 2019
Der er visse typer sproglig opførsel, der kan være utilstrækkelige for barnets udviklingsalder. Disse kan tyde på en form for forsinkelse i erhvervelsen og udviklingen af sprog.

Når børn begynder at tale, laver de en række sproglige fejl. Disse er et resultat af deres læringsproces. Nogle gange bliver du foruroliget, når du hører dit barn sige sætninger på tre ord eller knapt taler.

Det er imidlertid ikke nødvendigvis et problem. Det er vigtigt at vide, hvornår man skal bekymre sig. Du bør også vide, hvornår du skal se disse fejl som et led i en fase i dit barns udvikling.

Du bør også huske på, at nogle af disse sproglige fejl ofte også laves af voksne. Det er de berømte “snublen over ordene”. Det er de ufrivillige fejl, du laver, når du vil sige et ord. I stedet kan du udtale et utilsigtet ord eller udveksle tanker ufrivilligt.

Dette skyldes det faktum, at dine tanker somme tider ikke fremkommer på en grammatisk korrekt form i dit sind. Som sådan skal du gennemgå en udvælgelsesproces for at finde det mest passende ord. Lad os se på de mest almindelige sproglige fejl hos børn mellem 3 og 6 år ud fra kategori.

“Vi tænker gennem ord. Disse tanker kommer til vores sind i grammatisk form for emne, verber, objekter og komplimenter, uden at vi ved, hvordan vi dannede sætningen.”

-Lashley, 1958-

Semantiske fejl (leksikal og betydning)

På semantisk niveau, mellem 2 og 3 år, gør børn mange fremskridt i kategorisering og konceptualisering. De begynder at producere og forstå et meget stort antal betydninger. Ikke desto mindre når de ikke ældre børns eller voksnes niveau. Faktisk, mellem 2 og 6 år, har børn en tendens til at lære 5 ord om dagen. Tænk over, hvor mange det bliver til!

“Læring indebærer at lave fejl og lære af dem.”Pige lærer bogstaver med sin mor

Når børn begynder at bruge et nyt ord, kender de ikke dets sande betydning. Lidt efter lidt begynder de at lære og reducere den semantiske forskel takket være deres fejl (forsøgsfejl) og miljø. Det vil sige, de begynder at forfine betydningen af begreberne. Alligevel kan, i denne læringsproces, to typer sproglige fejl produceres:

  • Ubalancefejl: Det er de fejl, hvor barnet henviser til noget med et andet navn. For eksempel kan de kalde en bamse for en “bold” eller en hund for en “bil”. Selv om disse ikke er almindelige, er de et resultat af ubalance mellem betydningen og signifikansen.
  • Overlapningsfejl: Disse er hyppigere end den foregående kategori. De opstår, når der er delvis overlapning mellem den betydning, som barnet tillægger et ord, og den virkelige eller voksne betydning. Disse er opdelt i to typer:
  • Over-forlængelser: Det er de mest almindelige i denne alder. De opstår, når barnet udvider betydningen af et koncept til ting, steder eller personer, der har nogle funktioner i det. For eksempel, når de kalder enhver kvinde for “mor”. Et andet eksempel er at kalde alle dyr med poter for “hunde”.
  • Intra-forlængelser er det modsatte. De er begrænsninger på ordets semantiske felt. Disse opstår, når barnet kun giver navnet “stol” til stolene i husets køkken og ikke til alle andre stole.

Fonologiske fejl (lyde)

Fonologiske fejl er sproglige fejl produceret i fonemerne. Fonemer er de mindste sproglige enheder. Nogle gange påvirker disse fejl hele ord. Ellers kan de påvirke stavelser af et ord eller blot nogle fonemer. Børn med disse problemer producerer undertiden ikke ubelastede stavelser. De kan “sluge” nogle bogstaver eller ikke udtale konsonanter i ordets ende.

Disse kan være af forskellige typer:

  • Forventning (jeg får pludselig> jeg får pludsele)
  • Udholdenhed (bolden er her> bolden er hor)
  • Fonemombytning (summer> musser; absolut> asbolut)

Der er børn, der udtaler et meget begrænset antal fonemer, men gør det rigtig godt. Mere dristige børn vælger at forsøge at udtale ord uden for deres formåen. Generelt har hvert barn sine egne præferencer for udtale.

“Vi lærer sprog gennem utallige eksperimenter.”

-Saussure-

Morfosyntaktiske fejl

Morfologi og syntaks er to grundlæggende sprogkomponenter. Børn har i udviklingen af den morfosyntaktiske komponent tendens til at anvende visse mekanismer.

Børn er som papegøjer! De gentager alt, hvad de hører, selv det, de ikke skal. Derfor forsøger de at kopiere dem, når deres forældre bruger slagord, ordsprog eller sproglige formler. Men de husker dem i bundter som en helhed. De kan ikke huske dem ord for ord.

På grund af det kan de, når de forsøger at efterligne og reproducere dem højt, kun bruge dem i den sammenhæng, hvori de lærte dem. De er ikke engang klar over, hvordan de var blevet til.

For eksempel, hvis et barn hører sin mor sige “hvor ser du smuk ud i dag!” til hendes mand, vil barnet gentage denne sætning i den sammenhæng. De generaliser ikke formlen.

Samtidig ved de 3-årige, når de lærer, ikke hvordan sprogsystemet er struktureret. De kender ikke grammatikkens regler. De ved ikke, at ordene er bygget ud fra nogle kriterier. På grund af det lærer de syntaktiske former uafhængigt af hinanden.

Som tiden går, kommer de til at indse, at der er regler, og at de skal underkaste sig dem. På det tidspunkt tager de dem til ekstremer. Det kaldes hyperegulering. Eksempler på dette er “Jeg bygget”> “Jeg byggede” og “Jeg leget”> “Jeg legede”.Børn leger hviskeleg

Hvornår man skal bekymre sig om sproglige fejl

Der er visse typer sproglig opførsel, der kan være utilstrækkelige for barnets udviklingsalder. Disse kan tyde på en form for forsinkelse i erhvervelsen og udviklingen af sprog. Nogle af disse er:

  • Forkert udtale af størstedelen af lyde.
  • Brug af isolerede eller meget dårlige sætninger. Brug af sætninger, der kun er lavet af tre ord eller mindre (som er normalt indtil 36 måneder).
  • Systematisk udeladelse af verber, præpositioner, pronomen eller artikuleringer i sætninger.
  • Det meste af deres mundtlige udtryk er uforståeligt eller næsten uforståeligt.
  • Overdreven brug af bevægelser for at få deres mening igennem.
  • Dårligt ordforråd. Viser ikke tegn på at erhverve ord gradvist.

Ikke desto mindre er barnets sproglige fejl ikke symptomer på en forsinkelse i udviklingen eller i deres sproglige evner. Det modsatte er tilfældet. Det er tegn på. at barnet udvikler sig og begynder at lære sprogets system (Borregón, 2008).

Arias, O., Fidalgo, R., Franco, N. y García, J. N. (2007). Evaluation and intervention in disorders of expressive language (pp. 133-142). Madrid: Pirámide.