5 opdagelser indenfor neurovidenskaben, der støtter montessori-teknikken

september 10, 2017

Uddannelsens fornemste pligt er at rode op i livet, men give det frihed til at udvikles,” påstod Maria Montessori for mere end et århundrede siden. I dag er montessori-teknikken, som er den uddannelsesmæssige trekant, som hendes uddannelse og grundlæggende princip bygger på, bevist af neurovidenskaben.

Efter mange års undersøgelser er Steve Hughes, neuropsykolog, børnelæge og Montessori far, overbevist om, at montessori-teknikken styrker visse hjernefunktioner, der hjælper med at forbedre den kognitive udvikling. Han kalder endda metoden: “det oprindelige læringssystem baseret på hjernen.”

Neurologisk udvikling styrkes ved at lære gennem Montessori-metoden. Denne påstand understøttes ikke kun af hundredevis af succesfulde udviklinger siden dens etablering. Men også gennem de forskellige opdagelser, som nutidens neurovidenskab har lavet. Lad os se på fem af dem:

Illustration af Karin Taylor

1. Hænderne er den menneskelige intelligens’ instrumenter

Mennesket opfatter sine omgivelser gennem sine hænder. De er intelligensens redskaber. En persons hænder er kreative, de kan producere ting. De sensoriske organer og koordineringen udvikles gennem manuelle aktiviteter,” påstod Maria Montessori.

I dag ved vi, at de ressourcer, som hjernen bruger til at bearbejde de sensoriske stimuli, den opfanger gennem hænderne, er væsentligt større i forhold til de andre dele af kroppen.  Så vi kan sige, at det at opleve verden gennem ens hænder svarer til at gå ind af hoveddøren i vores hjerne. Derfor spiller de en central rolle i indlæring.

Homunculus motor” og “sensorisk homunculus ” er udtryk, der bruges til at beskrive en forvrænget menneskelig figur. Den reflekterer det relative sensoriske rum, som vores kropsdele repræsenterer i hjernebarken. Ved begge homunculi er hænderne væsentligt større end andre områder.

2. Naturlig eksperimentering styrker barnets evner og egenskaber

Uddannelse er en naturlig proces udført af barnet og erhverves ikke ved at lytte til ord, men af at få ​​erfaringer i miljøet” sagde Maria Montessori.

Opmuntring til fri og naturlig eksperimentering betyder at opfordre børn og babyer til at bevæge sig rundt og kommunikere med deres omgivelser. Børn, der lærer gennem Montessori-uddannelsen, bruger mere tid på bevægelse end i traditionelle skoler. Dette aktive liv fremmer en bedre styring af motoriske, sensoriske, følelsesmæssige og kognitive færdigheder.

Så fordelene ved at fremme en aktiv holdning i forhold til miljøet gør babyer og børn mere kompetente. Især når det kommer til genkendelse af andres hensigter. Denne opdagelse understøttes af forskellige undersøgelser af fordelene ved at lege med velcrohandsker for at støtte denne aktivitet. Kort sagt vil det at opmuntre børn til at gøre noget hjælpe dem med at lære hurtigere end ved blot at observere. Det fremgår også af den tekst, der blev udgivet i 1981 af Kandel et al.

3. Eksekutive funktioner og montessori-teknikken

Eksekutive funktioner er de kognitive evner, der lader os manipulere idéer mentalt. Disse mentale færdigheder fremmer den samvittighedsfulde, aktive, frivillige og effektive løsning af de problemer, der opstår i det daglige liv.

At lære at være fleksibel og acceptere ændringer i vores miljø, at koncentrere sig om en opgave, fortsætte med et mål, modstå vores impulser og bruge information på den rette måde er uundværligt for vores færdigheder til en korrekt udvikling.

Udtrykket “eksekutive funktioner” klassificerer disse evner i tre kategorier: hæmning, arbejdshukommelse og kognitiv fleksibilitet. Hvis disse funktioner ikke er veludviklede, kan det endda medføre falske diagnoser af lidelser, såsom ADHD og andre indlæringsvanskeligheder.

Med Montessori-indlæring, der blev udviklet i en tid, hvor dette endnu ikke var kendt, blev der givet hjælp til udviklingen af ​​disse funktioner gennem forskellige aktiviteter. For eksempel at vente, lede efter ting ved at gå gennem en labyrint skabt af partnere, der laver andre aktiviteter mv. Undersøgelser viser, at børn, der har gået i Montessori-børnehaver demonstrerer bedre evner i denne type cerebrospinal-mentale processer.
Ukendt kunstner

4. De følsomme perioder eller muligheder for fordele i barndommen

Maria Montessori observerede, at der i barndommen var følsomme perioder for indlæring. I disse evolutionære øjeblikke ligger der et stort neuro-følelsesmæssigt potentiale, og derfor er uddannelse afgørende. Konkret sagt er det vigtigt for børn at udforske deres verden på den mest selvstændige måde i alderen mellem 0 og 11 år.

Således kan vi på en omfattende måde tale om oprettelsen af Montessori mikrokosmer eller mikroverdener. Dette er skabelsen af et rent børnemiljø: børnemøbler, småt legetøj, der stimulerer udforskning og kognitiv fleksibilitet mv. Neurovidenskab har identificeret disse stadier, hvor hjernen har brug for en vis stimulering for at udvikle sig.

Ukendt kunstner

5. Spejlneuroner som basis for indlæring

For børn er det at se og opleve verden grundlaget for den omsorg, som Montessori-teknikken har for de yngste børn. Spejlneuroner, der findes i frontallappen, hjælper med at absorbere information om miljøet gennem sanserne. Dette blev opdaget af Maria Montessori gennem observation og senere bekræftet af opdagelsen af disse neuroner, der specialiserer sig i imitation.

Som vi kan se, er Montessori-metoden en, der får en stor videnskabelig støtte. Den skal fortsat undersøges på en udtømmende måde. Det vil garantere oprettelsen af et univers baseret på kærlighed og respekt for de individuelle rytmer hos ethvert barn og miljø.