Universelt design for læring: Muligheder for alle
I de forskellige uddannelsesinstitutioner ses mange forskellige præstationer og evner. Det skyldes ikke kun forskellige evner, men også undervisningsmetoderne, og hvordan eleverne får adgang til materialet og viser, hvad de har lært. Traditionelle metoder favoriserer udenadslære og børn med en god hukommelse. Det er en ulempe for andre elever. Universelt design for læring prøver at afbøde denne effekt.
Selvom navnet kan være misvisende, søger denne tilgang ikke at udtænke en fælles og nyttig undervisningsstil for alle elever. Tværtimod søger den at være fleksibel og tilpasse sig de forskellige evner og behov hos hver enkelt elev. Derfor giver det virkelig universelle muligheder for fremskridt for alle elever, på lige fod.
Hvis du vil vide mere om det, så læs videre.
Universelt design for læring
Universelt design for læring er en pædagogisk model, der er baseret på neurovidenskab, forskning og pædagogisk praksis. Den søger at indføre en inkluderende tilgang til uddannelse. Hovedformålet er at fjerne barrierer, der kan hindre læring. I stedet tilbyder den flere måder at gå frem på, så alle studerende kan interagere med information komfortabelt og effektivt.
Ideen er, at alle studerende skal have mulighed for at lære og udvikle deres uddannelsesmæssige potentiale. Men det kan ikke opnås uden at tage hensyn til de forskellige personlige, sociale, økonomiske og kulturelle omstændigheder, som den enkelte elev har.
Denne model er især gavnlig for visse minoriteter. For eksempel indvandrere, handicappede og endda højtbegavede studerende. Men i virkeligheden gavner den alle studerende. Den tager nemlig højde for deres interesser, præferencer, evner og behov, så de forbliver motiverede og kan udvikle sig.
Lad os et øjeblik tænke på repræsentationssystemer (de forskellige måder, hvorpå mennesker forstår og bearbejder verden). Nogle mennesker lærer bedst gennem billeder og visuelle referencer. Andre foretrækker at høre en forklaring, og nogle har brug for at eksperimentere med deres egne hænder. Så hvis en pædagogisk tilgang f.eks. er ret auditiv, er den måske ikke brugbar for visuelle og kinæstetiske mennesker.
Når det gælder børn, har nogle brug for at være i bevægelse, mens de lærer, som f.eks. dem, der lider af ADHD. Andre, som dem med ASF, kan have brug for billedstøtte. På den anden side har begavede elever ofte brug for autonomi og muligheder for at være spontane og nysgerrige og tage initiativ. Kort sagt, eleverne er forskellige, så de muligheder, de får, skal være lige så forskellige.
Grundlæggende principper for universelt design for læring
Denne model søger at berige skolens pensum og gøre undervisnings- og læringsprocessen mere fleksibel og tage hensyn til mangfoldighed fra start til slut. Den omfatter tre grundlæggende principper:
Engagement
Dette refererer til læringens “hvorfor”. Det handler om de studerendes motivation. For at opmuntre dem og fastholde deres interesse er det vigtigt at skabe en deltagende og aktiv dynamik, tildele relevante opgaver og anvende legende tilgange. Aktiviteterne skal være varierede, så de kan afspejle den enkelte elevs interesser og præferencer.
Repræsentation
Dette refererer til, hvordan eleverne kan få adgang til viden. Det involverer det format, som informationen præsenteres i. Eleverne bør tilbydes øvelser som støtte. For eksempel instruktioner læst højt, grafiske forklaringer og muligheder for praktiske aktiviteter.
Eventuelle handicap, manglende kendskab til sproget, indlæringsproblemer og perceptuelle præferencer skal overvejes blandt andre aspekter.
Handling og udtryk
Dette sidste element handler om, hvordan eleverne kan interagere med materialer for at opbygge deres læring og demonstrere, hvad de har lært. Evalueringerne skal designes efter forskellige formater, da skriftlige eksamener ikke er de bedste muligheder for alle. Mundtlige tests, rollespil, videoer og grafiske præsentationer er gode alternativer.
Muligheder for alle
Kort sagt søger universelt design for læring at tilpasse uddannelsesmodellen til eleverne og ikke omvendt. Den er baseret på en mangfoldighed af muligheder, støtte, tilgange og strategier for at imødekomme individuelle interesser, evner og behov.
Med denne tilgang elimineres den uretfærdighed, der ligger i at bruge enhedsmodeller. Desuden reduceres stigmatiseringen ved at segregere eller diversificere eleverne. Hvis der tilbydes flere muligheder fra starten, vil alle være i stand til at vælge den metode, der fungerer bedst for dem. Derfor vil de alle have de samme muligheder for at gøre fremskridt.
Alle citerede kilder blev grundigt gennemgået af vores team for at sikre deres kvalitet, pålidelighed, aktualitet og validitet. Bibliografien i denne artikel blev betragtet som pålidelig og af akademisk eller videnskabelig nøjagtighed.
- Alba Pastor, C. (2019). Diseño Universal para el Aprendizaje: un modelo teórico-práctico para una educación inclusiva de calidad. Participación educativa.
- Navarrete-Torres, A. (2019). Situaciones de aprendizaje desde la inclusión, para Altas Capacidades (Master’s thesis). Universidad Internacional de La Rioja.
