Psykomotorisk udvikling - intervention

7 minutter

Du skal ikke bekymre dig alt for meget, hvis dit barn endnu ikke har nået de udviklingsmæssige milepæle i deres alder.

Skrevet og kontrolleret af psykolog Cristina Roda Rivera.

Sidste ændring: 27 december, 2022

Begrebet, psykomotorisk udvikling, som vores samfund har indpodet, er ofte uklart. Mange mennesker tror, at det kun handler om at sikre, at børn kan bevæge sig ordentligt. Men det er meget mere end det.

Psykomotoriske færdigheder er så at sige vinduet til verden for et barn i alle dets symbolske funktioner, både adfærdsmæssige og kognitive.

Gode psykomotoriske færdigheder er normalt forspillet til korrekt erhvervelse af sprog, og dets korrekte anvendelse til kommunikation, under deres interaktion med andre. Derfor integrerer udtrykket, psykomotorik, et barns kognitive, følelsesmæssige, symbolske og sensomotoriske interaktion i hele deres kognitive, motoriske og følelsesmæssige udvikling.

De interventioner, der sigter mod at forbedre psykomotoriske færdigheder, som du kan se nedenfor, arbejder med visse aspekter af følgende elementer:

Motor. Balance, lateralitet og koordination.
Kognitiv. Opfattelse, repræsentation og kreativitet.
Affektiv-relationel. Erhvervelse af grænser, regulering af utålmodighed, følelser og sikkerhed.

Sådan stimuleres psykomotorisk udvikling

I undervisningen i den tidlige barndom er psykomotorisk aktivitet eller den kropslige oplevelse i forhold til voksne og jævnaldrende, genstande og omgivelser, afgørende for en ordentlig børneudvikling.

Alle aktiviteter, der er rettet mod at udvikle psykomotoriske færdigheder, bør derfor være attraktive, varierede, motiverende, behagelige og legende.

Dagens artikel omhandler nogle grundlæggende idéer til korrekt psykomotorisk stimulering:

1. Rum, materiale og voksnes rolle

Materialet skal være varieret og egnet til et barns alder. Dette skyldes, at både underviser og de omgivelser, der bruges i klasserne, skal være en del af barnets aktivitet. De mest angivne faser for at skabe et psykomotorisk rum er følgende:

Plads. Det skal være et sikkert miljø. Men på samme tid skal det være stimulerende nok for dem til at udvikle de færdigheder, der interesserer dem.
Materiale. Jo flere forskellige materialer der er i et klasseværelse, desto bedre psykomotorisk udvikling opnår barnet.
Den rolle, voksne spiller. En lærer skal have evnen til at se og lytte og kommunikere både verbalt og ikke-verbalt. Derudover er deres holdning og engagement vigtig.

2. Godt strukturerede sessioner

For at børn skal få mest muligt ud af psykomotoriske sessioner, skal der være en godt designet struktur. Lærere bør således planlægge i detaljer, hvilken slags aktiviteter de ønsker at lave i klassen.

På den anden side er det også godt, undertiden at lade børn improvisere deres aktiviteter. Dette rum med frihed må ikke bryde fra den grundlæggende norm; læreren skal altid være lederen.

3. Leg er vigtig

I modsætning til hvad mange mennesker tror, er leg og spil nogle af de mest nyttige aktiviteter, børn kan udføre. Det hjælper dem med mange, mange ting. For eksempel at udforske omgivelserne omkring dem og lære at følge regler. Også at eksperimentere og skabe og interagere med deres jævnaldrende.

Der er forskellige typer lege, og hver af dem spiller sin egen rolle i psykomotoriske sessioner. Dog kan de alle sammen hjælpe dig med at nå et eller andet mål. Således bør de være et af de vigtigste redskaber for enhver, der ønsker at fremme disse færdigheder hos børn.

Den psykomotoriske udvikling af 0-3-årige

I deres første leveår udvikler et barn psykomotoriske færdigheder, så de blandt andet bliver autonome og i stand til at danne relation til andre.

I dette afsnit kan du således se, hvordan disse færdigheder udvikler sig i løbet af deres første tre leveår. På denne måde er det lettere for dig at bestemme, om et barns udvikling er normal.

0 til 9 måneder

Et barn kan løfte hovedet, når det vender nedad.
De kan rette blikket mod og følge bevægelserne af et objekt eller en person.
De smiler og reagerer på en stimulering.
Derudover kan de visuelt genkende deres mor eller omsorgsperson.
De reagerer positivt på sociale interaktioner ved at udsende en slags lyd.
De kan vende sig fra maveposition til siden og til en omvendt position.
De kan også smile og bevæge deres ben, når de genkender nogen.
De ved præcist, hvem deres omsorgspersoner er.
Et barn kan sidde uden støtte.
De kan stå med støtte.
De smiler også til deres billede i et spejl og prøver at interagere med det.
De bliver urolige og græder, når deres vigtigste omsorgsperson er ude af syne.
Som det sidste er de utilpas sammen med fremmede.

9 til 12 måneder

På dette tidspunkt kan barnet sidde og stå med støtte.
De kan krybe.
De kan også kigge efter og finde skjulte objekter.
De kan lægge genstande i en beholder og også fjerne dem.
De kan tage deres første skridt, mens nogen holder dem.
Derudover kan de have kærlige interaktioner med mennesker.
De reagerer på deres navn.

Advarselstegn ved 12 måneder

De kan ikke stå stille uden støtte.
De kan ikke holde genstande med begge hænder.
De smiler ikke til mennesker, de kender.
De er ikke interesseret i deres omgivelser.
De udsender ikke lyde for at få opmærksomhed.
Som det sidste græder de ikke for at protestere over fraværet af deres omsorgsperson eller folk, de er tæt på.

12 til 24 måneder

På dette tidspunkt kan barnet stå op og tage et par skridt uden støtte.
De kan trille en bold, som en voksen gør.
De begynder at bruge en ske og holder fast på den.
De begynder også at spise fast mad uden problemer.
De kan frit håndtere konstruktionsspil.
Derudover genkender de kropsdele.
De er i stand til at genkende ukendte mennesker, der hører til i deres daglige miljø.
De kan genkende hverdagens genstande som deres ske, håndklæde og legetøj.
De kan også legende efterligne en anden persons bevægelser.
De accepterer fraværet af forældrene, selvom de muligvis protesterer, når de går.
De kan gentage de ting, de synes er sjove, for dem, der fanger deres opmærksomhed.
Derudover kan de udforske og udvise nysgerrighed omkring kendte objekter.
De kan drikke af en kop, når de holder den med begge hænder.
Et barn kan bøje sig for at samle genstande op.
De kan genkende omgivelserne i deres sædvanlige miljø derhjemme, i en park, i skolen osv.
De kan lege med andre børn i korte perioder.
De kan også dele ting med andre børn, når de beder om dem.
De kan genkende nogle sæsonbestemte elementer, såsom tøj, sko osv.

Psykomotorisk udvikling – advarselstegn i to-års alderen

Barnet går ikke.
De kan ikke pege på de primære dele af deres krop.
De henvender sig aldrig til andre børn og viser ikke interesse i at lege med dem.
De genkender heller ikke deres forskellige kendte omgivelser såsom køkkenet, badeværelset, soveværelset osv.
De undlader at efterligne de voksnes handlinger.
Som det sidste reagerer de ikke på deres navn.

24 til 30 måneder

Her kan et barn hoppe på begge fødder.
De kan kaste en bold med hænderne og sparke til den.
De kan tage skoene af og åbne bukserne.
De kan også bruge en ske og en gaffel og drikke af en kop uden at spilde.
De kan sidde på potte under opsyn.
De kan nemt bevæge sig gennem deres sædvanlige omgivelser derhjemme og i vuggestuen.
Derudover kan de identificere de ændringer i naturen, der svarer til de forskellige årstider.
De kan genkende mennesker på fotografier og lege med andre børn.
De kan differentiere mennesker, dyr og planter på billeder.
Som det sidste kan de sige hej til kendte børn og voksne, når de bliver spurgt.

Et barn på 2 år kan begynde at håndtere bolde

Psykomotorisk udvikling fra 24 til 36 måneder

I denne sidste fase af psykomotorisk udvikling kan et barn udføre manuelle aktiviteter med manipulation, såsom skrue, sætte sammen eller vride.
De er i stand til at løbe og hoppe med en vis kontrol.
De kan bede om at komme på potten, når de har brug for det.
De begynder også at vise præferencer for nogle af deres kammerater.
De kan vise kærlighed til yngre børn og kæledyr.
Som det sidste kender de sociale regler og vaner i de grupper, de tilhører.

Advarselstegn hos et tre år gammelt barn

De tisser i bukserne.
De kan ikke reagere på enkle kommandoer.
De kan heller ikke identificere billeder.
De forbliver isoleret og er ikke nysgerrige omkring ting.
Derudover taler de ikke i fulde sætninger.
De kan ikke efterligne enkle bevægelser.

Bemærk, at alle disse advarselstegn kun er ledetråde, der skal fange din opmærksomhed, så hvis du anser det for nødvendigt, kan du konsultere en specialist, der kan hjælpe dit barn med at styrke visse evner.

Du skal dog ikke bekymre dig alt for meget, hvis dit barn endnu ikke har nået de udviklingsmæssige milepæle i deres alder. Med rettidig indgriben kan de fleste forsinkelser, af deres kognitive udvikling, forbedres.