Maria Montessori: Kvinden, der ændrede skolingen
Maria Montessori var en italiensk underviser, videnskabsmand, læge, psykiater, filosof, antropolog, biolog og psykolog. Med en stærk katolsk og feministisk overbevisning uddannede hun sig i 1896 som den første kvindelige læge i Italien. Hun var samtidig med Sigmund Freud og udviklede sin egen klassificering af psykiske sygdomme.
Mellem 1898 og 1900 arbejdede hun med børn, der betragtedes som ‘mentalt forstyrrede’. Hun indså, at nogle af dem ganske enkelt endnu ikke havde udviklet deres fulde potentiale. Dette gav anledning til hendes kald, at studere børns evner – hvilket hun gjorde i 50 år.
Maria Montessori påstod kontroversielt, at i løbet af de første tre leveår er læring en ubesværet, naturlig proces.
Hendes metode er imod den klassiske preussiske undervisningsmetode, der opstod på grund af den industrielle revolution og blev indført i hele Vesten til den dag i dag. Den sidstnævnte metode opfatter børn som fremtidige arbejdstagere, der vil modtage ordrer.
Imidlertid opfattede Maria Montessori uddannelse på en anden måde. I denne artikel taler vi om nogle af hendes vigtigste idéer.
”Den vigtigste periode i livet er ikke tiden med universitetsstudier, men den første, perioden fra fødslen til seks års alderen.”
-Maria Montessori-
Montessori-metoden for uddannelse
Montessori-uddannelsesmetoden er engageret i at få mest muligt ud af de bedste udviklingsstadier. Til dette er det nødvendigt omhyggeligt at forberede miljøet og tilpasse det til børnenes fysiske egenskaber.
Denne uddannelsesmæssige tilgang er engageret i at respektere børns personlige rytmer og stilarter. Nogle af nøglerne til Montessori-undervisningen er: Interesse for følsomme vækstperioder og med vægt på, at børn har et absorberende sind, som de skal drage fordel af.
Her er nogle af de vigtige komponenter i Montessori-uddannelsesmetoden:
Komponenter i Montessori-uddannelsesmetoden
Maria Montessoris metode er sammensat af nøgler, der hjælper med at gøre det lettere for børn at udforske og opdage processer. Disse nøgler hjælper dem med at udvikle sig naturligt og tilskynde til deres autonomi. Dette er især vigtigt op til 3 år, hvilket er tiden, hvor disse komponenter spiller en endnu mere kritisk rolle.
”Uddannelse i den tidlige barndom er nøglen til forbedring af samfundet.”
-Maria Montessori-
Vækstperiode
Denne metode siger, at der er forskellige typer psyker i forskellige livsfaser. Disse faser har forskellige karakteristika. Faktisk har udviklingspsykologer studeret dem omfattende.
Følsomme perioder
Dette er faser, hvor læring kan udføres på den mest enkle måde. Hvis barnet ikke udnytter lejligheden til at lære, vil det helt sikkert være meget vanskeligere for dem at tilegne sig bestemt viden eller færdigheder senere.
Det absorberende sind
Fra fødslen og op til 3 år har barnet næppe hukommelse eller evne til at ræsonnere. På dette tidspunkt er barnet imidlertid i stand til at erhverve sig masser af viden, da deres hjerne er ekstremt følsom. Som vi tidligere nævnte, troede Maria Montessori bestemt på, at læring var en naturlig proces.
Miljø
Alle objekter i klasseværelset skal være nyttige, hvilket betyder, at underviseren skal vælge dem omhyggeligt på forhånd. Eleverne skal være i stand til at vælge alle slags værktøjer og stimuli for at sikre korrekt udvikling.
”Når børn kommer i kontakt med naturen, afslører de deres styrke.”
-Maria Montessori-
Frihed
Børn skal have maksimal frihed i klasseværelset. Dette stimulerer deres autonomi og ønske om at lære.
Struktur og orden
Det er vigtigt, at klassen afspejler struktur og orden. Dette giver hvert barn mulighed for at udvikle deres egen intelligens og mentale orden. Læreren skal bestille hver enkelt hjælpemiddel og materiale, der anvendes i klasseværelset, alt efter deres sværhedsgrad.
Virkelighed og natur
Maria Montessori erklærede, at børn skulle opmuntres til at være i konstant kontakt med naturen. Hun mente, at dette hjælper dem med at forstå og værdsætte dens orden, harmoni og skønhed. Det endelige mål er, at de skal forstå naturlovene, som er grundlaget for alle videnskaber.
Undervisere
I henhold til Maria Montessoris filosofi spiller undervisere rollen som formidlere i læringsprocessen. I denne uddannelsesmetode er deres funktion ikke at formidle viden, som børn skal huske. Tværtimod er det at give dem frihed og mod til at udforske deres egne interesser.
Med andre ord skal undervisere fremme børns ønske om at lære uden at forstyrre eller hindre deres individuelle processer. Kort sagt er det alt andet end let at være underviser.
Betydningen af hjørner ifølge Maria Montessori
Maria Montessoris metode understøtter brugen af hjørner i klasseværelset. Målet med disse områder er at skabe en stimulerende atmosfære, hvor børnene kan udvikle deres motoriske færdigheder og psykologiske evner.
Husets hjørner
Disse henviser til områder, der er fulde af hver enkelt elevs personlige genstande. Dette område i klasseværelset skal tilskynde til organisering og give stabilitet og orden. Derudover får det, at have personlige genstande, eleverne til at føle sig trygge.
Sproghjørne
Dette område, fuld af måtter og puder, fremmer elevernes tale. Det er vigtigt for dette område at have boghylder, som børnene kan vælge læsemateriale fra.
Sansehjørne
Dette er området med farver, lyde, berøring og koordination. Dette område kan dekoreres med musikinstrumenter, flerfarvede kort, materialer i forskellige strukturer og forskelligt legetøj. Alle disse stimuli fremmer opmærksomhed og følsomhed.
”Fortæl dem ikke, hvordan de skal gøre det. Vis dem, hvordan de gør det, og sig ikke et ord. Hvis du fortæller dem det, vil de se dine læber bevæge sig. Hvis du viser dem det, vil de gerne gøre det selv.”
-Maria Montessori-
