Klasseledelse og hvorfor det er essentielt

04 juni, 2020
For at kunne styre et klasseværelse skal man forstå, hvordan det fungerer. og de egenskaber, der kan forårsage problemer for eleverne.
 

Effektiv klasseledelse maksimerer børns læringsmuligheder. På den anden side kan et fyldt, komplekst og potentielt kaotisk klassemiljø føre til problemer, der kan forstyrre elevernes uddannelse. Derfor mener pædagogiske psykologer, at det er meget vigtigt at skabe et positivt klassemiljø.

For at kunne styre et klasseværelse skal man først forstå, hvordan det fungerer. Til dette formål må vi forklare de egenskaber, der kan forårsage problemer i klasseværelserne.

Walter Doyle’s seks egenskaber

Psykologen, Walter Doyle, skabte seks egenskaber, der afspejler et klasseværelses kompleksitet. Derudover forklarede han også, hvordan disse egenskaber hænger sammen med manifestationen af ​​problemer. At kende disse egenskaber vil hjælpe os med at forstå klasseværelser og hvordan lærere kan og bør styre dem.

  • Klasseværelser er multidimensionale: Klasseværelser er omgivelserne for mange aktiviteter. De huser akademiske aktiviteter (læsning, skrivning, matematik osv.). Og sociale aktiviteter (spil, snak med venner osv.).
  • Disse aktiviteter forekommer samtidig: I et klasseværelse foregår aktiviteterne samtidigt. For eksempel skriver en gruppe elever muligvis, mens en anden gruppe diskuterer en opgave med læreren. På den anden side generer en elev måske en anden, mens andre snakker med hinanden.
Klasseledelse hjælper med at gøre læringen lettere
 

  • Ting sker hurtigt: Ting sker hurtigt i klasseværelserne og kræver ofte en øjeblikkelig reaktion. Som erfarne lærere ved, kan mange konflikter opstå samtidig uden varsel. For eksempel kan to elever begynde at skændes over en bærbar computer.
  • Begivenheder er ofte uforudsigelige: Selvom lærere grundigt planlægger velorganiserede daglige aktiviteter, dukker der altid uforudsete begivenheder op. For eksempel kan en alarm gå i gang, en computer fungerer måske ikke, en radiator kan gå i stykker osv.
  • Der er lidt privatliv: På grund af det faktum, at klasseværelser er offentlige steder, observerer eleverne alt, hvad der sker. Lærerens måde at styre klasseværelset på vil blive vurderet løbende af klassen. Værdimæssige vurderinger af retfærdighed eller uretfærdighed i forhold til lærerens handlinger vil påvirke klassen.
  • Klasseværelser har historie: Eleverne har minder om, hvad der skete i klasseværelset ved tidligere lejligheder. At forstå, hvordan fortiden påvirker fremtiden, er afgørende for at forstå en klasses funktion. Det er vigtigt, at lærerne ved, hvordan de styrer deres klasse i dag for at påvirke morgendagens læring.

Sådan styres et klasseværelse

En lærer skal drage fordel af de første dage og uger i skoleåret for at prøve at styre sit klasseværelse. I denne periode skal de gøre to meget vigtige ting:

 
Klasseledelse er nemmest at etablere i begyndelsen af ​​skoleåret

Klasseledelse kræver indsats året rundt

At have en god start er ikke nok. I løbet af skoleåret er det vigtigt for læreren at reagere på alle de krav, der opstår. Hvis dette ikke sker, vil disciplinproblemer hindre elevernes læring. For at imødekomme disse krav skal lærere have to hovedmål i tankerne:

  • Hjælp eleverne med at bruge mere tid til læring og mindre tid til meningsløse aktiviteter. Faktisk er styring af akademisk tid essentiel for både læreren og eleverne. Der kan være mange distraktioner i klasseværelserne, der kan få eleverne til at spilde tid og dermed hindre deres læring. Læreren skal opmuntre eleverne til at forblive motiverede og ikke vælge andre aktiviteter frem for læring.
  • Undgå, at eleverne udvikler problemer. Eleverne er modtagelige for akademiske og følelsesmæssige problemer. Et koldt og fjernt klasseværelse kan få dem til at føle sig afkoblet. Derudover må vi huske, at tilstedeværelsen af ​​en udviklingsmæssig vanskelighed eller lidelse påvirker både individuel præstation og hele gruppen. Derfor består klasseledelse også af at skabe et positivt miljø, hvor eleverne føler sig komfortable og motiverede.

Endelig skal der være et evalueringssystem for at vide, om en lærer holder disse mål i tankerne eller ej. Kontinuerlige og udtømmende evalueringer hjælper lærerne med at se mulige fejl og giver dem mulighed for at rette op på dem hurtigt.

 

Det ville være uansvarligt ikke at holde tilstrækkeligt øje med, om formen for klasseledelse er i overensstemmelse med elevernes behov.