Hvordan kommer børn med moralske domme?

juni 26, 2018

Et af de mest komplicerede forældreproblemer er, hvordan man lærer børn forskellen mellem godt og dårligt. Det skyldes delvis, at voksne rollemodeller skal være et vedvarende eksempel, hvis det er målet. Før du lærer dem forskellen mellem rigtigt og forkert, er det vigtigt at forstå, hvordan børn kommer med moralske domme i første omgang.

Indtil for relativt kort tid siden troede folk, at små børn ikke var i stand til at foretage egnede moralske vurderinger, fordi de ikke tager hensyn til visse faktorer, som f.eks. hensigter. Men forskning har vist, at børn er i stand til at vurdere godt og dårligt, meget mere ligesom voksne, end vi tidligere troede.

I 1930’erne forklarede den schweiziske psykolog, Jean Piaget, kendt for sin teori om kognitiv udvikling, at børn går gennem tre faser af moralsk ræsonnement, når de modnes. Psykologer, der fulgte ham, har også studeret, hvordan moralsk udvikling opstår, og hvordan børn tænker omkring rigtigt og forkert.

For at studere moralsk begrundelse, præsenterede Piaget børn for noveller. Efter at have udarbejdet deres svar på forskellige scenarier, der involverer moral, konkluderede Piaget, at børn ikke er i stand til at overveje personens hensigter, når de træffer moralske beslutninger. I stedet fokuserer de på de faktiske begivenheder, der opstod.

Årtier senere kom psykologen, Lawrence Kohlberg, op med sin egen teori om moralsk udvikling. Han præsenterede børn for moralske dilemmaer for at afgøre, hvordan de beslutter godt og dårligt.

Ifølge Kohlberg nævner børn mellem 2 og 10 de tilknyttede straffe og belønninger, når de træffer moralske domme. Hvis en handling straffes, er det dårligt. Svaret på, hvordan børn tænker om rigtigt og forkert, er imidlertid ikke helt så simpelt.

Dreng står og ser ud over hav

Betyder hensigter noget for børn?

Tænker børn virkelig ikke på hensigter? Nyere undersøgelser viser, at Piaget og Kohlbergs teorier om moralsk udvikling bedrager. De viser, at hvis forskerne lægger vægt på karakterens hensigter gennem historien ved hjælp af billeder og legetøj for at hjælpe dem med at forstå det, indarbejder børn intentioner i deres domme.

En grund til, at intentioner skal have en tydelig vægt, er, at det er svært for børn at huske hver eneste detalje. Hvis du ikke beder dem om at huske hensigterne bag en persons handlinger, vil de basere deres domme på det nyligste aspekt af historien: resultatet.

Men i hvilket omfang er hensigter og resultater vigtige for børn? Forskning på både børn og voksne tyder på, at en vurdering af en hensigt kan ændre sig afhængigt af handlingsresultatet.

Vores overbevisning om andres hensigter afhænger af, om resultatet af handlingen var godt eller dårligt. Hvis en handling har negative resultater, er både børn og voksne mere tilbøjelige til at tro, at det var meningen.

Rigtigt og forkert i henhold til indirekte konsekvenser

Hvorfor er børn og voksne mere tilbøjelige til at sige, at handlinger med negative bivirkninger er tilsigtede? Et muligt svar har at gøre med krænkelser af normer. Filosof, Richard Holton, sagde, at vores intuitioner om andres hensigter forklares ved, om handlingen overtræder eller opretholder en norm.

Hvis det krænker en fastlagt norm, mener vi, at handlingen er tilsigtet. På den anden side, hvis det opretholder en norm, ser vi det ikke som tilsigtet. Vi mener, at folk følger normer uden stor indsats, men gør en bevidst indsats for at krænke dem.

Dette er kendt som Knobe-effekten. Det er en ejendommelig asymmetri i tilstedeværelsen af ​​intentionalitet, med hensyn til de forventede virkninger af folks handlinger. Alle ting er lige, dårlige resultater menes at være bevidst produceret, men ikke de gode.

Barn græder og tørrer sine øjne

Sådan kommer børn med moralske domme

Nylige undersøgelser tyder på, at børns moralske ræsonnement er mere kompleks, end vi havde troet. De første få undersøgelser, der udnyttede moralske dilemmaer, var fejlagtige, fordi de var for komplekse. Desuden forstod forskerne ikke børns kognitive evner fuldt ud.

Nyere undersøgelser siger, at børn matcher den voksne tendens til at afbalancere hensigter med resultater, i deres moralske domme. Det vil sige, når spørgsmål bliver stillet tydeligt og på en måde, som børn kan forstå.

Baumeister, R. F., Bratslavsky, E., Finkenauer, C., & Vohs, K. D. (2001). Bad Is Stronger Than Good. Review of General Psychology. http://doi.org/10.1037/1089-2680.5.4.323

Miller, R. F. (2016). Children. In Dostoevsky in Context. http://doi.org/10.1017/CBO9781139236867.017

Darling, N., & Steinberg, L. (1993). Parenting Style as Context: An Integrative Model. Psychological Bulletin. http://doi.org/10.1037/0033-2909.113.3.487