Fiktionens indflydelse på børn

Vi danner en stor del af grundlaget for vores personlighed ved at efterligne eller se på de mennesker, der er omkring os. Det kan være forældre, familie, venner, men også figurer fra yndlingsserier eller -film. Vi vil udforske den indflydelse, disse karakterer har.

Skrevet og kontrolleret af psykolog Andrea Pérez.

Sidste ændring: 13 maj, 2024

Vi er alle vokset op med visse serier og film på tv, som aldrig ville blive produceret i dag. Det siges ofte, at det var en anden tid. For nogle var de friere. For andre var de mere uskyldige. Men i virkeligheden påvirkede det, der så ud til at være uskyldigt, vores uddannelse mere, end vi nogensinde kunne forestille os. Fiktionens indflydelse på børn er enorm.

Faktisk begynder vi at lære om vores omgivelser fra det øjeblik, vi bliver født. Selvom der er en biologisk komponent, er læring af fundamental betydning for vores udvikling. Noget af vores læring finder i høj grad sted som en konsekvens af vores interaktion med miljøet. Man kan sige, at dem omkring os udgør evigt foranderlige og bevægelige lærreder. De lærer os kunsten at leve i verden.

Når barnet kigger på et af disse lærreder, ser det billeder af mange mennesker og referencer, som det kan lære af. Det lagrer, fortolker, imiterer og internaliserer denne information. Gradvist begynder figurerne på lærredet at blive slørede.

Inden for rammen kan man se silhuetten af barnet. På den måde begynder barnet at se sit eget spejlbillede og sin egen personlighed, der består af små brikker, som det har tilegnet sig her og der.

Der har længe været en tendens til at tro, at det miljø, som et barn bruger som reference for sin læring, kun omfatter dets forældre, nære slægtninge eller skolekammerater. Selvom de naturligvis spiller en hovedrolle i denne proces, er der også andre referencer, som man ikke tidligere har tænkt på. Det er de fiktive karakterer i børns liv. Faktisk har fiktionens indflydelse  på børn stor betydning for deres uddannelse.

Fiktionens indflydelse på børn

Der har været et stort boom i tv-serier og film i løbet af de sidste to årtier. De er gået fra at være sekundær underholdning til en af de centrale akser i vores fritid. Desuden er de blevet et kommunikationsmiddel med stor magt og indflydelse. Faktisk er de i sagens natur ikke bare en del af den sociale kultur, men de afspejler den også.

Derfor er det næppe overraskende, at der er en vis bekymring for, hvad børn ser på skærmen, og fiktionens indflydelse på deres uddannelse.

Ligesom voksne identificerer børn sig også med de figurer, de ser på skærmen. De føler med dem og ser sig selv afspejlet i dem. Desuden kommer de til at beundre dem og drømmer måske om at blive dem eller leve deres liv.

De imiterer deres bevægelser, udtryk og adfærd og gør dem til deres egne. Plots hjælper dem ofte med at forstå deres følelser og kan fremkalde følelser af glæde, sorg, frygt, frastødning osv.

Det siges ofte, at børn er som svampe, hvilket er helt sandt. Når de identificerer og imiterer deres audiovisuelle referencer, påvirker det derfor opbygningen af deres værdi- og trossystemer. Det hjælper dem også med at lære sociale normer.

Gennem denne proces begynder børn at lære, ikke kun om verden omkring dem, men også om sig selv. De danner selvopfattelse og selvværd og begynder at anerkende den rolle, de indtager i samfundet.

At ledsage vores børn i deres audiovisuelle forbrug

Det er en god idé at se et program, som dit barn vil se, for at tjekke, om det er egnet til barnet. I kan også se programmet sammen og forklare, hvad barnet ikke forstår. Hvis det er nødvendigt, kan du forklare sammenhængen og håndtere den tvivl, barnet måtte have.

Dit barn vil ikke vokse op med lavt selvværd ved blot at se en enkelt film, hvor barnet ikke kan se sig selv repræsenteret eller via sociale fordomme. Faktisk er børns læring mere som et hus lavet af mursten, det afhænger ikke kun af én faktor.

For at bygge huset vil børn vælge og stable murstenene baseret på de huse, de ser omkring sig, og dem, som deres omgivelser giver dem. Hvis en af disse klodser ikke er egnet, vil de sandsynligvis ikke vælge den. Og selv hvis de gør, vil fundamentet i deres hus være for solidt til, at en enkelt sten kan påvirke hele strukturen.

Verden af film og tv-serier er ekstremt bred. Dit barn kan få lyst til at se et program, som du som forælder ikke synes er passende. I dette tilfælde fratager du dem ikke valgfriheden. Du kan lede efter alternativer, der opfylder begge jeres forventninger.

Bevægelsen mod en mere inkluderende audiovisuel oplevelse

Gennem fiktion imiterer og internaliserer børn ikke kun karakterers adfærd, men begynder også at fortolke verden og samfundet omkring dem. Og fiktion giver dem en masse information om samfundet og de normer, der regulerer det. Faktisk er fiktionens indflydelse så stor, at den ofte overfører visse uligheder, stereotyper eller fordomme.

I årtier er denne proces hovedsageligt foregået gennem usynlighed. Faktisk har visse mennesker slet ikke været til stede på vores skærme. For eksempel dem med handicap, ikke-standardiserede kroppe eller hudfarver, der adskiller sig fra flertallets. Og når de dukkede op, havde de en tendens til at påtage sig roller, der forstærkede skadelige stereotyper.

Skadelige stereotyper

Når vi ser film, kan vi godt lide at finde fælles fodslag med hovedpersonerne. Vi kan godt lide at se os selv repræsenteret fysisk eller moralsk. Det faktum, at der skildres situationer, som vi også har oplevet, hjælper os med at fordybe os i historierne.

Det samme gælder for børn. Deres tilknytning hjælper dem med at skabe referencer, som de lærer af gennem hele deres barndom. Derfor spiller det en vigtig rolle, hvad der repræsenteres og hvordan. Og lige så vigtigt er det, der ikke repræsenteres eller skjules.

Hvad sker der for eksempel, når ingen karakterer repræsenterer et barns egen virkelighed? Hvis en sort pige aldrig har set en karakter med samme hudfarve i en magtposition på skærmen, tror hun måske, at hun heller ikke vil kunne indtage en sådan i fremtiden.

Eller hvis et barn aldrig har set et romantisk forhold mellem to mænd på skærmen, tror det måske senere, at det skal skjule sin egen seksuelle orientering for andre. Og hvis en overvægtig pige kun ser figurer med lignende kroppe blive latterliggjort for deres vægt, vil hun normalisere den opførsel og komme til at tro, at hun fortjener det.

Afslutningsvis, hvis en karakter med et fysisk handicap aldrig bliver vist handle selvstændigt på skærmen, kan barnet, der deler en lignende tilstand, komme til at tro, at det aldrig vil opnå selvstændighed.

Underudviklet kritisk kapacitet: Fiktionens indflydelse på børn

Børn har endnu ikke dannet deres kritiske kapacitet. De mangler tilstrækkelig træning til at kunne fortolke den information, de modtager, samt til at analysere og sætte den ind i en sammenhæng.

Derfor giver inddragelsen af nye plurale og forskelligartede referenter på vores skærme børn mulighed for at normalisere, ikke kun deres egen virkelighed, men også dem, der stadig er fremmede for dem.