Divergerende tænkning hos børn

Vi bør optimere divergerende tænkning i vores børn. Som Albert Einstein sagde: "Alle er genier. Men hvis du dømmer en fisk ud fra dens evne til at klatre i træer, vil den hele sit liv tro, at den er dum.

Skrevet og kontrolleret af psykolog Valeria Sabater.

Sidste ændring: 27 december, 2022

Divergerende tænkning hos børn er en enestående gave. Deres åbne sind er fyldt med muligheder og usædvanlige, originale og konstante idiosynkratiske ræsonnementer. Men sommetider forsvinder dette kreative potentiale, når børn vokser op i et uddannelsessystem, der standardiserer alle elevernes tankegang og ensretter deres perspektiver.

De fleste af os ved, at det er farligt at have modet til at tænke anderledes. Galileo, for eksempel, opdagede dette på den hårde måde, da han var nødt til at leve sine sidste år begrænset til et hus i Firenze, på grund af hans ideologi. Åbensindede er dem, der trodser verden, det er der ingen tvivl om, men de hjælper også folk med at bevæge sig fremad.

Sir Kenneth Robinson

Tydeligvis har tiderne ændret sig, og vi behøver ikke bekymre os for meget om at skulle leve vores sidste dage som Galileo, da sådanne ting ikke længere sker. Men der sker andre dårlige ting. Som bemærket af Sir Kenneth Robinson, en anerkendt uddannelsesekspert, kvæler dagens skoler børns kreativitet.

Ifølge ham bygger vores uddannelsescentre deres læseplaner på det 19-århundredes systemer fra en tid, hvor industrialiseringen af ​​samfundet betød, at nogle evner var mere værdsatte end andre.

At fremme innovation, kreativitet eller kritisk tænkning var ikke vigtigt, da disse tider var præget af et hierarki af emner og meget stive kompetencer.

Vi glemmer, at børn kommer til verden udstyret med ekstraordinære talenter. Vi overser muligheden for deres divergerende tænkning, den ekstraordinære gave, vi kvæler ved at “uddanne” dem i konvergerende tænkning.

Divergerende tænkning hos børn

Henry David Thoreau var uden tvivl en af ​​de mest revolutionerende filosoffer. Han er en person, der tydeligt udviste en divergerende tankegang. Dette er tydeligt i hans usædvanlige ideer om frihed og ansvar. At gå tilbage til hans tekster fra tid til anden er en fantastisk måde at finde inspiration på.

Han lærte os, at livet er et tomt lærred for fantasien. Han hjalp os også med at indse, at mennesker er født med musik inde i dem, og at vi må lade folk være sig selv, fordi frihed fører til selvvækst. Det samme gælder for børn. Og alligevel kan vi ikke altid høre den magiske melodi og det utrolige potentiale, der er gemt inde i ethvert barn.

Dr. Leonard Brzozowski

Dr. Leonard Brzozowski, en ekspert på området, påpegede noget interessant, som han opdagede, da han gennemførte en undersøgelse sammen med psykologerne George Land og Beth Jarman. Bogen Breakpoint og Beyond: Mastering the Future Today indeholder deres opdagelser.

• Divergerende tænkning hos 5-årige børn scorer på samme måde som voksne med høje intellektuelle evner. Når de små blev spurgt om, hvor mange måder de kunne bruge en kop, en blyant eller en sko, gav de op til 100 gyldige svar. En voksen giver normalt ca. 10-12 gyldige svar.
• Hvis vi nu giver et 10-årigt barn en divergerende tænkningstest, vil vi indse, at dette potentiale er reduceret med ca. 60%.

  

Førskolebørn er ægte genier

Når børn i alderen 4 og 6 tager divergerende tests, scorer de rigtig højt. Álvaro Pascual-Leone, professor i neurologi ved Harvard Medical School, påpegede, at synaptisk beskæring i hjernen er almindelig i denne alder.

På dette trin kan programmeret neuronbeskæring kun ændres gennem erfaring. Hvis der ikke er tilstrækkelige stimuli, begrænser cellebeskæring meget af barnets læringspotentiale i takt med, at tiden går.

Det handler ikke nødvendigvis om at have “mange neurale forbindelser.” Nøglen er, at optimere beskæringen med de mest hensigtsmæssige læringsmetoder og gennem stimulering, især mellem 4 og 6 år, når børns potentiale er intakt og størst.

Sådan beskytter og forbedrer du divergerende tænkning

• Fordybende læring. Børn skal eksperimentere, føle, røre og blive spændte.
• Børnene bør lave nogle af disse eksperimenter i en gruppe med deres jævnaldrende. Vi bør dog også tilskynde til selvstændigt arbejde og give dem deres eget rum, hvor de kan udøve deres kreativitet.
• Ligeledes skal de lære, at der ikke kun er et enkelt svar på noget. Divergerende tænkning genererer flere løsninger på et enkelt problem. Hvis du ofte sanktionerer børns ideer og mærker dem som “forkerte” eller “upassende”, kan du ikke motivere dem til at tænke anderledes. Eller i det mindste reducerer du deres tillid til at sige, hvad de virkelig tænker.
• For at fremme divergerende tænkning hos børn er det også nødvendigt for dem at føle sig følelsesmæssigt valideret. Føler de, at de bliver accepteret, respekteret, værdsat og elsket, vil det hjælpe dem med at få tillid til at udforske. At vide, at de ikke vil blive kritiseret, vil give dem mulighed for at opdage nye interesser, svar, ideer og originale ræsonnementer.

  

Konklusion

Endelig skal det bemærkes, at opmuntring til og beskyttelse af divergerende tænkning ikke betyder, at du fuldstændigt bør eliminere konvergerende tænkning. Faktisk handler det om at afbalancere analytisk og kreativ tænkning. Nogle gange er der problemer, der kræver en bestemt løsning. Derfor bør børn forstå, hvornår det er hensigtsmæssigt at anvende dem.

Desuden bør vi optimere divergerende tænkning i vores børn. Som Albert Einstein sagde: “Alle er genier. Men hvis du dømmer en fisk ud fra dens evne til at klatre i træer, vil den hele sit liv tro, at den er dum.

“