Reuven Feuerstein og hans program for instrumental berigelse

Reuven Feuerstein foreslog programmet for instrumental berigelse. Det adskiller sig fra de mere traditionelle uddannelsesstrategier.

Skrevet og kontrolleret af psykolog Cristian Muñoz Escobar.

Sidste ændring: 22 april, 2023

Der findes en lang række teorier og anvendelser til at skabe effektive uddannelsessystemer, der fokuserer på “væren”. Desuden er der tilfredsstillende beviser for, at de i øjeblikket forbedrer uddannelserne i de fleste lande. I denne artikel vil vi tale om Reuven Feuerstein og hans program for instrumental berigelse (IE).

Reuven Feuerstein (1921-2014) var en jødisk pædagog og psykolog. Han orienterede sin forskning inden for kognitiv psykologisk udvikling. Han grundlagde også International Center for the Enhancement of Learning Potential i Jerusalem, Israel. Faktisk har hans teoretiske system i mere end 50 år været en grundpille i klinikker og uddannelser verden over.

I sin ungdom lærte Feuerstein børn i koncentrationslejre at læse. Han skabte også programmet Instrumental Enrichment (IE) og var direktør for Hadassah-Wizo Canada Research Institute.

Grundlaget for programmet for instrumental berigelse

Feuerstein startede sit forslag ud fra det faktum, at udviklingen af kognitive processer kan ændres, selv kognitionen selv. Gennem de øvelser, der indgår i IE-programmet, viste han, at kognitive evner kan bestemmes af bestemte stimuli.

Takket være anvendelsen af de instrumenter, som han udviklede, præsenterede han konceptet “test-træning-test”. Det er den idé, at når en person udfører øvelserne, træner han eller hun sin kognitive kapacitet. De kan også evalueres samtidig.

Dette program bekræfter, at dårlige akademiske præstationer er den umiddelbare og uundgåelige konsekvens af en mangelfuld anvendelse af konventionelle pædagogiske instrumenter, der angiveligt er udformet til at stimulere kognitive funktioner.

Det pædagogiske system i IE bestemmer og stimulerer elevernes kognitive evner. Det omfatter imidlertid ikke psykometriske test, fordi Feuerstein mente, at de kun fastlagde og skabte diagnoser, der satte eleverne i bås med ugunstige målinger. Faktisk mente han, at de marginaliserede dem, hvis de ikke faldt inden for deres evaluerende parametre.

Reuven Feuersteins påvirkninger

Følgende teorier har påvirket Reuven Feuerstein i udviklingen af hans program for instrumental berigelse:

• Lev Vygotsky. Relevansen af elevens sociokulturelle miljø.
• Jean Piaget. Undersøgelsen af strukturen af de kognitive udviklingsstadier.
• Sternberg. Den studerende har evnen til at tilpasse sig og styre sig selv.
• Allman. Eleven har kvaliteten af kognitiv plasticitet og værdien af medieret læring.

Som du kan se, er Feuersteins model fokuseret på kognitiv psykologi. Når det er sagt, har den sine egne specifikke karakteristika i sit teoretiske grundlag.

Begrebet kognitiv modificerbarhed giver os mulighed for at anskue intelligens som den proces og dynamiske udvikling, hvor individet påvirkes og reagerer på ydre stimuli. Faktisk foreslog Feuerstein dette i sine egne kognitive stimuleringsøvelser.

Kort sagt hævder IE, at den kognitive udvikling er resultatet af elevens direkte eksponering for stimulus, formidlet af læringsoplevelsen.

Hvordan IE dannes

IE foreslår, at hver enkelt elev kan lære i sit eget tempo og i overensstemmelse med sine specifikke behov eller mangler. Den består af mere end 500 sider og indeholder problemer og aktiviteter. F.eks. nonverbale instrumenter, brug af ordforråd, læsning, forståelse og øvelser.

Disse stimulerer den korrekte funktion af elevens kognitive komponenter i overensstemmelse med kompleksiteten af de forskellige niveauer.

Feuerstein hævdede, at en elev med indlæringsproblemer kan udvikle færdigheder, hvis de øvelser, der har til formål at stimulere den kognitive plasticitet, er tilstrækkelige. Hvert af hans instrumenter præsenterer forskellige numeriske, figurative, verbale og symbolske modaliteter.

IE-arbejdsredskaber

• Organisering af punkter.
• Rumlig orientering I.
• Sammenligninger.
• Rangordninger.
• Analytisk opfattelse.
• Rumlig orientering II.
• Illustrationer.
• Numeriske progressioner.
• Familieforhold.
• Instruktioner.
• Midlertidige relationer.
• Transitive relationer.
• Syllogismer.
• Mønsterdesign.

Desuden er de kognitive kvaliteter, som IE stimulerer, følgende:

• Perception.
• Rumlig orientering.
• Logisk ræsonnement.
• Kontrol af data.
• Sammenlignende adfærd.
• Hypotetisk tænkning.
• Præcis dataindsamling.
• Planlægningsadfærd.
• Evaluering og kontrastering af forskellige informationskilder samtidig.

Instrumental berigelse i klasseværelset

IE, som et paradigme fra psykologien anvendt på pædagogikken, har en plads i klasseværelset. Faktisk er gennemførelsen af dens instrumenter en unik oplevelse i betragtning af dens effektivitet i forhold til elevernes læringspotentiale. Desuden er det et fremragende interventionsværktøj til at rette op på uddannelsesprogrammer, der ikke lever op til læringsprocesserne.

Gennemførelsen af det er positivt, fordi der kan opnås resultater, og de grundlæggende kognitive funktioner kan forbedres, som f.eks. de nedenstående:

• Analyse.
• Seriation.
• Placering.
• Klassificering.
• Observation.
• ID.
• Fortolkning.

Afslutningsvis deltager lærerne aktivt i IE. Det foreslår en ændring af deres holdninger til uddannelsesprocessen og kræver, at de forpligter sig til at støtte deres elever. De kan således ændre strukturen i deres tankegang i overensstemmelse med deres adfærd i forhold til læring og personlig undervisning.