Sammenhængen mellem genetik og læselyst
Er der en forbindelse mellem genetik og læselyst? Læsning er et af de områder, hvor forældre og lærere gør en stor indsats, når det handler om at uddanne børn. De har faktisk en tendens til at opfordre, motivere og invitere dem til at læse regelmæssigt med det formål, at de kan drage fordel af fordelene.
Det kan være alt fra bedre akademiske præstationer til adgang til alle former for viden. Eller bare at lade fantasien få frit løb. Det er dog ikke alle børn, der er modtagelige over for ideen om at læse, og det skyldes ikke kun, at de er stædige. Faktisk er læselyst og genetik til dels forbundet.
Det er en uundgåelig realitet, at mens nogle børn nyder at læse og sluger den ene bog efter den anden, er andre tilbageholdende med at læse overhovedet. Faktisk ser de det mere som en straf end som noget, der skal nydes. Som regel tilskriver vi disse forskelle den stimulering, som deres miljø tilbyder.
For eksempel tror vi måske, at deres læsevaner ikke bliver opmuntret tilstrækkeligt derhjemme eller i skolen. Men vi har en tendens til at overse den genetiske komponent.
Sammenhængen mellem genetik og læselyst
Dikotomien mellem genetik og miljø er en debat, der påvirker stort set alle områder af personligheden. Undersøgelser med tvillinger har vist sig at være en af de bedste måder til at analysere indflydelsen fra hvert af disse elementer. I dette særlige tilfælde blev der forsket i læsning, og hvorfor nogle børn vælger at læse mere end andre. Resultaterne var yderst interessante.
Da forskerne sammenlignede grupper af tvillinger med hensyn til læsefærdigheder, fandt de ud af, at deres resultater kunne ekstrapoleres til den generelle befolkning. Arvelighedsanalyser viste, at læseevnen var meget arvelig, men at genetiske og miljømæssige påvirkninger var lige vigtige med hensyn til, hvor meget et barn læser.
Resultaterne tyder faktisk på, at børns læseevne bestemmer, hvor meget de vælger at læse, snarere end omvendt. Vi kunne formode, at mere øvelse giver dem større evner. Men det ser ud til at fungere omvendt. Børn med større læsefærdigheder læser mere, fordi de nyder det mere.
Det er let at forstå. For børn med ringere evner vil bøger forståeligt nok være mindre tilgængelige og ikke så fornøjelige. Faktisk kan de have svært ved at tyde teksterne og forstå og organisere deres betydning. Disse effekter er endnu mere synlige, når vi tænker på børn med dysleksi (for hvem læsning er en udfordring) eller ADHD (for hvem det er en udfordring at holde fokus på læsning).
Miljøets indflydelse
Ovenstående resultater indikerer, at genetik og læselyst er forbundet. Men hvad med miljøet? Har det nogen indflydelse? En af de mest relevante faktorer i denne forbindelse er faktisk kvaliteten af undervisningen, og hvordan lærerne griber læseindlæringen an. Forskning har vist, at det har en indflydelse, men kun til en vis grad.
Hvis børn ikke har gode lærere, udfolder deres potentiale sig faktisk ikke. På den anden side, når de har gode lærere, bestemmer genetiske faktorer, i hvilket omfang deres læsefærdigheder udvikler sig. Derfor er det noget, der er helt uden for vores kontrol.
Men det betyder ikke, at vi skal overlade alt til genetikken, når det gælder et barns smag for at læse. Der er faktisk vigtige bidrag, vi kan yde, hvis vi ønsker, at vores barn skal udvikle en passion for læsning.
Sådan opmuntrer du et barn til at læse
- Brug gode undervisningsmetoder. Som sagt er kvaliteten af lærerne og uddannelsesprocessen ekstremt relevant. Når alt kommer til alt, kan de enten fremme eller blokere udviklingen af et barns naturlige potentiale.
- Sørg for at opmuntre børn til at elske at læse og skrive derhjemme og i skolen. Selvom det ikke er den afgørende faktor, tyder forskning på, at denne type miljøpåvirkninger har vist sig at påvirke både et barns glæde ved at læse og deres litterære evner.
- Giv dem mulighed for at øve sig. Mængden af læsning kan også øge et barns glæde ved denne aktivitet. Det kan også være med til at forbedre deres flydende sprog. Derfor er det positivt at opmuntre småbørn til at læse ofte.
Afslutningsvis har forskning vist, at et barns læselyst ikke kun er et resultat af, hvor meget det læser. Den påvirkes også af deres læseevner og -færdigheder. Da disse i høj grad er arvelige, kan vi ikke skubbe dem ud over visse grænser. Men vi kan have en positiv indflydelse ved at udnytte virkningen af de miljøer, de vokser op i, både i skolen og derhjemme.
Alle citerede kilder blev grundigt gennemgået af vores team for at sikre deres kvalitet, pålidelighed, aktualitet og validitet. Bibliografien i denne artikel blev betragtet som pålidelig og af akademisk eller videnskabelig nøjagtighed.
- Haughbrook, R., Hart, S. A., Schatschneider, C., & Taylor, J. (2017). Genetic and environmental influences on early literacy skills across school grade contexts. Developmental science, 20(5), e12434. https://onlinelibrary.wiley.com/doi/abs/10.1111/desc.12434
- Taylor, J., Roehrig, A. D., Hensler, B. S., Connor, C. M., & Schatschneider, C. (2010). Teacher quality moderates the genetic effects on early reading. Science, 328(5977), 512-514.
- van Bergen, E., Snowling, M. J., de Zeeuw, E. L., van Beijsterveldt, C. E., Dolan, C. V., & Boomsma, D. I. (2018). Why do children read more? The influence of reading ability on voluntary reading practices. Journal of Child Psychology and Psychiatry, 59(11), 1205-1214.
- van Bergen, E., Hart, S. A., Latvala, A., Vuoksimaa, E., Tolvanen, A., & Torppa, M. (2021). Literacy skills seem to fuel literacy enjoyment, rather than vice versa. Developmental Science, e13325.